Som­mer­fe­rie

De fleste Børne- og Ung­doms­huse har lukket fra mandag den 11. juli 2022 til fredag den 29. juli 2022.

Jule­fe­rie

Børne- og Ung­doms­hu­sene har lukket i juleferien.

Hel­lig­dage

Lang­fre­dag, 2. Påske­dag, Tag der Arbeit, Kristi Him­mel­fart, 2. Pin­se­dag, Tysk Gen­for­e­nings­dag, Reformationsdag

I Flens­borg og Har­re­s­lev vil der være mulig­hed for cen­tral pas­ning i hele sommerferien.

Nær­mere oplys­nin­ger omkring åbning­sti­der, feri­e­pe­ri­o­der, kost­po­li­tik, akti­vi­te­ter m.m. kan ses på de enkelte huses hjemmeside.

Til­mel­ding til Børne- og Ung­doms­hu­set skal ske via Kita Portal S‑H.
Der kan søges om pæda­go­gisk øko­no­mi­ske fri­plad­ser hhv. ned­sæt­telse. Der gives søskenderabat.

Famly er en bru­ger­ven­lig plat­form til dag­in­sti­tu­tio­ner og for­æl­dre.
Al din kom­mu­ni­ka­tion og admi­ni­stra­tion på ét sted.

Intra­net, for­æl­dre-app og admi­ni­stra­tion samlet i en bru­ger­ven­lig digi­tal løsning.

Kom­mu­ni­ka­tion, check-in, stam­kort, doku­men­ter og rapportering.

Famly sparer insti­tu­tio­nen tid til det der er vig­tigst – børnene.

Hver klub egne sær­lige gui­de­li­nes og rammer som de unge skal for­holde sig til. Ud over de indi­vi­du­elle afta­ler og rammer, arbej­des der ud fra for­vent­nings­af­stem­ning, som de unge i høj­grad er selv er med til at definere.

I hver insti­tu­tion vil der findes grund­læg­gende vær­dier, som gælder for alle medlemmer.

Vi tager udgangs­punkt i den enkel­tes indi­vi­du­a­li­tet, behov og ønsker. Om de unge vil del­tage i akti­vi­te­ter eller tilbud er op til den enkelte. Hvor meget de vil gøre bruge af med­be­stem­melse, hvor­når de ønsker at komme inden for åbning­sti­den. Om de vil være aktiv i dag eller bare vil sidde og hygge eller lytte til musik.

Med­be­stem­melse er en meget vigtig del af vores dag­lige arbejde. Både den for­melle og den ufor­melle ind­fly­delse af ungerne ken­de­teg­ner vores arbejde i klub­berne. Målet er en udvik­ling fra med­be­stem­melse til selv­be­stem­melse. Det bety­der, at de unge bliver i stand til at agere under hen­syn­ta­gen til andre men­ne­sker, ud fra et etisk syn og kan løse de pro­ble­mer de bliver kon­fron­te­ret med ud fra demo­kra­ti­ske og huma­ni­sti­ske spilleregler.

I insti­tu­tio­nerne giver vi de unge ram­merne til at udvikle sig til selv­stæn­dige, reflek­te­rende og soci­ale indi­vi­der, der kan klare de udfor­drin­ger i vores moderne samfund.

I for­hold til sprog- og kul­tur­for­mid­lin­gen tager klub­berne udgangs­punkt i SdUs vær­di­sæt. Der skabes såle­des rammer for en posi­tiv ople­velse med det danske sprog i bevidst­he­den om vores regio­nale sær­præg som min­dre­tal. Der­u­d­over skaber klub­berne ram­merne for at de unge kan finde glæden ved at opleve vores sprog­lige og kul­tu­relle mang­fol­dig­hed, hvor­til de voksne agerer som moti­ve­rende og lyt­tende spar­rings­part­ner. Klub­berne er en social arena, hvor de unge kan træne og bruge det danske sprog uden for sko­lens kontekst.

For at kunne danne og soci­a­li­sere børn og unge der skal lære at begå sig i et kom­pleks dyna­misk sam­fund, er det nød­ven­digt at man kon­stant eva­lu­ere og til­pas­ser sin pæda­go­gi­ske til­gang og rea­li­se­ring. Insti­tu­tio­na­li­se­rin­gen impli­ce­rer, at vi som børne- og ung­doms­in­sti­tu­tio­ner til­de­les en vigtig funk­tion i for­hold til bør­ne­nes udvik­ling og trivsel. 

For at kunne arbejde mål­o­ri­en­te­ret med emnet, tager alle insti­tu­tio­ner afsæt i lære­plans­mo­del­len, der danner rammen omkring det pæda­go­gi­ske arbejde. Med udgangs­punkt i at ville bidrage til den enkel­tes holi­sti­ske udvik­ling og dan­nelse, er hand­le­pla­ner et vig­tigt led i arbej­det. Iagt­ta­gel­ser og obser­va­tio­ner er såle­des de pæda­go­gi­ske red­ska­ber der anven­des, for at kunne sætte udvik­lings­frem­mende tiltag i gang.

Alle insti­tu­tio­ner har udar­bej­det kon­cep­tio­ner der danner rammen omkring deres mål, ind­hold, foku­s­om­rå­der og didak­ti­ske meto­der og midler. 

For at kunne rea­li­sere de pæda­go­gi­ske mål og være med til at fremme bar­nets og de unges udvik­ling, hører et hav af tiltag, akti­vi­te­ter, pro­jek­ter, tilbud og arran­ge­men­ter med til insti­tu­tio­ner­nes prak­tisk pæda­go­gi­ske hverdag. 

Den pæda­go­gisk kva­li­ta­tive dimen­sion er såle­des af afgø­rende betyd­ning for bar­nets udvik­ling og dan­nelse. Dette kan kun ske gennem kva­li­fi­ce­rede med­ar­bej­dere, hvor­for vi i SdU vægter per­so­na­lets efter- og vide­reud­dan­nelse højt.

Sam­ti­dig er der nedsat arbejds­grup­per på tværs af insti­tu­tio­nerne med repræ­sen­tan­ter fra alle huse, der inten­sivt beskæf­ti­ger sig med for­skel­lige fag­lige emner og opga­ver, som såle­des bidra­ger til en kon­stant vide­re­ud­vik­ling, både ud fra en teo­re­tisk og prak­tisk pæda­go­gisk optik.

Det pæda­go­gi­ske arbejde i husene er kon­stant udsat for en reflek­siv til­gang, hvor eva­lu­e­rin­gerne er en del af pro­ce­du­ren. Sam­ti­dig skal vi kon­stant over­for de bevil­gende myn­dig­he­der doku­men­te­rer vores arbejde. Såle­des stil­les der ikke kun krav fra de danske bevil­li­gende myn­dig­he­der i form af resul­tats­af­ta­len, men også over­for de tyske til­skuds­gi­vere skal vi doku­men­tere vores arbejde.

Vi er kon­stant nødt til at vur­dere og revur­dere vores pæda­go­gi­ske mål, til­passe og for­an­dre pro­ces­ser og struk­tu­rer, samt at reflek­tere over vores didak­ti­ske meto­der og midler. Disse grund­for­ud­sæt­nin­ger i den pæda­go­gi­ske kon­tekst, vil også frem­over være med til at præge vores pæda­go­gi­ske arbejde og den udvik­ling vi er underlagt.